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幼儿动作的发展机制(原创)

今日看点新闻网 www.wapsicle.com 字号+作者:今日看点 来源:今日看点新闻网今日看点新闻网 www.wapsicle.com 2018-09-01 03:15

关于幼儿是如何发展运动智能的这个问题,Thelen于1995年提出了动态系统理论。他认为婴幼儿习得动作技能是为了知觉和活动的需要。婴幼儿为了发展动作技'...

关于幼儿是如何发展运动智能的这个问题,Thelen于1995年提出了动态系统理论。他认为婴幼儿习得动作技能是为了知觉和活动的需要。婴幼儿为了发展动作技能,必须感知周围环境里促使他们活动的因素,同时也必须使用他们的知觉来精细调节行为。

从该理论来看动作的发展,当婴幼儿想要做某事时,他们就可能创造出一个新的动作,它是由多种因素促成的:神经系统的发展;身体生理特性和运动的潜能;儿童想要实现的目标;支持该技能的环境。例如,科学家研究认为幼儿学步只有在神经系统成熟到可以控制腿部肌肉,大腿强壮到可以支持自身的重量以及他们想移动时才会发生。婴幼儿需要努力协调多种技能要素才能掌握动作技能,他们会探索出解决问题的方法,并有选择性地用一些方法来完成新的任务;通过不断修正现有的动作模式来建立适应的模式。动作的发展是婴幼儿在身体能力和环境条件的限制下,主动地通过技能以完成某个目标的过程。

幼儿的各类攻击行为解析

宝宝为什么会攻击别人,而且还很用力,这是为什么呢?可能有很多父母都不知道这到底是好的还是坏的,下面文章带来幼儿的各类攻击行为解析,一起来看看吧。

方法1:创造不利于攻击行为的环境

宝宝具有很强的模仿能力,会模仿喜爱人物的语言、动作,如果把这种行为带到现实生活中,就会导致攻击行为发生。

情景再现:明明的爸爸是警察 ,他对爸爸可崇拜了,让爸爸给他买玩具手枪,和爸爸一起玩警察抓小偷的游戏,当然他是拿着手枪的警察,让爸爸当坏蛋。但是,在和小朋友一起玩的时候,也要当警察,经常在抓“坏蛋”的时候把小朋友打哭。

情景再现:宝宝最喜欢看孙悟空的动画片,高兴了就手舞足蹈,大叫:“妖怪,哪里跑?”边叫边打人。

对于这样的宝宝,就要尽量避免让宝宝接触有暴力镜头的电视剧、动画片等,尽量避免提供有攻击性的玩具(如玩具枪、刀等),给宝宝提供一个良好的活动氛围。

方法2:去除宝宝攻击的强化物

很多时候,宝宝之间的攻击多是由争抢玩具引起的,由于宝宝缺乏和同伴交往的技能,语言能力欠缺,只能诉诸“武力”。

情景再现:帆帆怀里抱着一个漂亮的皮球,童童凑上去也想要,帆帆警惕的看了一眼童童,把皮球抱得更紧了,童童一把把帆帆推倒,把皮球抢过来,帆帆大哭。

童童和帆帆一起玩,童童为了得到皮球,把帆帆推倒,把皮球抢过来,这个皮球就是童童攻击行为的强化物。遇到这种情况,一定要让宝宝把玩具还给同伴,如果不把宝宝手里的玩具拿回来,就是鼓励了他,以后他还会抢别人的玩具,因为他知道这是得到玩具的一个有效的方法。所以,当宝宝因为争抢玩具发生攻击行为时,家长要表明自己的立场,使宝宝意识到什么是对,什么是错。

方法3:培养宝宝的移情能力

移情能力,是指在人际交往中,个体感受、理解和体验他人需求与情绪的能力。心理学的研究表明,攻击者在看到受害者明显痛苦时,往往会停止攻击。然而,攻击性很强的人则不然,他们会继续攻击受害者。这是因为他们缺乏移情技能,不会同情受害者。所以,父母应从小培养孩子的移情能力,可以通过讲故事、角色扮演、情感换位等方法,让幼儿把自己置身于被攻击者的地位,设身处地的感受同伴的心情。

情景再现:豆豆睡觉前让妈妈给她讲故事,妈妈想起她今天和小伙伴气冲冲抢玩具的样子,决定自己编一个小故事。

“豆豆和小米是两个好朋友,她们经常一起玩。有一天,豆豆妈妈给豆豆买了一个新玩具,豆豆可喜欢了,小米也很喜欢豆豆的玩具,她刚伸手摸一摸,豆豆就生气了,把玩具紧紧抱在怀里,还用脚踢小米。小米好伤心呀?!?/p>

豆豆听得很认真,妈妈问她:“你喜欢这个豆豆吗?如果小米的妈妈给小米买一个新玩具,你也喜欢,但是小米不给你玩,还踢你,你会怎么样?”

豆豆没有说话,妈妈也没有说。

好一会,豆豆说:“我不踢小米了?!甭杪柚拦适率盏叫Ч?。

这个妈妈把宝宝的事情作为故事讲出来,既照顾了宝宝的自尊心,又通过让宝宝换位考虑,感受受攻击者的心情,收到了很好的效果。

方法4:对宝宝的攻击行为冷处理

情景再现:浩浩突然伸手在豆豆胳膊上挠了一把,豆豆哇的一声大哭起来,妈妈赶紧把豆豆抱起来,查看他的抓痕,轻轻地安慰他,妈妈没有批评浩浩,只是假装不理他,妈妈知道他在看着自己,但妈妈就是不看他。

有时,宝宝故意淘气的行为就是为了吸引成人的注意,如果故意不理睬,对宝宝就是一种惩罚。所以,当宝宝出现攻击行为时,不予注意,即对其攻击性行为不予强化,而对被攻击对象给予充分的关注,温柔的安抚,会使宝宝意识到攻击行为不被接受,从而减少宝宝的攻击行为。

方法5:鼓励宝宝的亲社会行为

亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作、分享,甚至为了他人利益而做出自我牺牲的一切有助于社会和谐的行为及趋向,是个体社会化过程中重要的行为。宝宝的亲社会行为是在父母、同伴的影响下,通过模仿、认同、内化等心理机制,在个体社会化过程逐渐形成的。

情景再现:妈妈打来热水给奶奶洗脚,宝宝看在眼里,记在心里。晚上妈妈下班回到家,宝宝颤颤悠悠地端来一盆水,嘴里说着“妈妈洗脚”。

这是电视广告中的一个小情节,妈妈的行为感染了宝宝,激发了宝宝的亲社会行为。所以,父母要多鼓励宝宝的亲社会行为,如让宝宝学会谦让、分享等,会减少宝宝之间的攻击行为。

方法6:父母要做宝宝的榜样

情景再现:浩浩与小伙伴玩时,经常咬人、打人,被打的宝宝的家长很不乐意。当又一次有家长找上门来时,浩浩爸爸忍不住了,狠狠教训了浩浩?!鞍职执蛉?,我也打人”,这是浩浩哭着喊出来的一句话。

当宝宝出现攻击行为时,家长经?;岷苌?,通?;帷耙员┲票?,但是岂不知这样更给宝宝一种认知上的误解——如果别人做的不对,就可以打他。父母是孩子的第一任老师,在宝宝的第一个三年,父母对宝宝的影响最大,所以,父母要为宝宝树立好的行为榜样,应注意控制自己的情绪和行为,了解宝宝攻击行为的原因,对宝宝的行为进行有的放矢地纠正,而不是怒骂责打孩子,使家庭环境、家庭成员之间处于和谐温馨的氛围中。

心理透视:宝宝攻击也有特殊原因

对宝宝的攻击性行为不能一概而论,爸爸妈妈应该站在宝宝的角度,看看究竟是什么让宝宝不得不动用“武力”,只有知道宝宝为什么这样做,才能有的放矢,找到解决问题的办法。

宝宝用嘴探索世界造成的攻击行为

镜头1:宝宝和妈妈坐在床上玩,宝宝把伸手能拿到的玩具都要放到嘴里尝一尝。妈妈望着宝宝笑,宝宝爬到妈妈怀里,头枕在妈妈肩上,咬了妈妈一口,妈妈疼得直吸气,宝宝却若无其事。

解读:此时,宝宝正处于出牙期,牙龈粘膜受到刺激会感觉牙痒痒,于是由于牙痒而致咬人,另外,根据弗洛伊德的理论,每个孩子经历的第一个阶段是口唇期,这个阶段跨越了大约生命的头18个月(0-2岁)。在口唇期,宝宝用嘴唇探索他周围的世界,这就是经??吹奖ΡΠ岩磺心苣玫降亩鞫挤诺阶炖锓诺脑?。宝宝咬人的攻击行为,也是宝宝探索世界的一种方式。

建议:对处于出牙期的宝宝,要注意宝宝的安全,不要把小东西放进嘴里,以免引起窒息;另外,要对宝宝的玩具经常消毒,给宝宝提供一个安全探索的环境。当宝宝咬人时,要告诉宝宝被咬的感受,告诉他小伙伴不喜欢这样的动作,时间长了,宝宝就不会用咬人的方式来探索世界了。

为争取游戏空间造成的攻击行为

镜头2:洋洋正坐在地板上堆积木,旁边的新新玩汽车赛跑,边玩嘴里还不停的说着,洋洋被新新吸引了,忍不住探过身子看新新玩,洋洋挡住了新新的活动范围,新新二话没说,一把把洋洋推倒,又自顾自玩了起来。

解读:1-3岁的宝宝,不能准确的把握空间关系。所以在和同伴在一个小空间时,经?;嵊屑吩谝黄鸬挠蜗返那榭?,出于一种条件反射,宝宝可能会不自觉地推开挡在他前面的孩子,或是对身边的孩子采取武力进攻的方式。以争取自己有充足的活动空间。

建议:当宝宝和小伙伴在一起游戏时,要注意给宝宝们一个宽敞的活动空间和丰富而充足的玩具。这个阶段的宝宝,通常是各玩各的,当宝宝由于过于投入而不自觉进入别人的“领地”时,可以提醒宝宝,他影响了其他小朋友的活动,让宝宝找到自己的活动空间。

肢体语言不当所造成的攻击行为

镜头3: 10个月的童童和1岁半的宁宁是表姐妹,经常在一起玩。一天,妈妈带着宁宁来童童家玩,童童正坐在床上,宁宁从妈妈怀里挣脱下来,笑着凑到童童身边搂住童童的脖子,童童吓得大声哭起来,宁宁不笑了,疑惑地望了一眼妈妈,用力把童童推开,童童哭得更厉害了。宁宁看着阳阳,看看妈妈,也哭了起来。

解读:人们常说:宝宝打人,没轻没重。这是因为宝宝对自己的身体动作力度的觉察力和控制力比较差,有时宝宝是向喜欢的人表示好感,但是因为不知如何正确表达,造成了善意的攻击。

建议:宝宝对自己动作的认知是通过父母以及周围人的相互作用获得的。因此,要时时对宝宝的动作作出正确的回馈,当宝宝用力过猛打疼你时,要把自己的感受告诉他,同时给他示范恰当的表示好感的方法。久而久之,宝宝就会懂得如何正确地使用自己的肢体语言来与小朋友交往了。

语言能力欠缺造成的攻击行为

镜头4:小朋友们在户外游戏,瑶瑶和好朋友在摇木马,瑶瑶看到旁边有一个皮球,从木马上下来去捡皮球,西西坐上了瑶瑶的位置,瑶瑶赶紧丢下皮球跑过来,把西西推了下去,自己坐上了木马。西西大哭起来。

解读:瑶瑶还没有玩够木马游戏,他想把皮球拿过来,抱着皮球一起玩,这时看到西西坐在了他的位置,一着急攻击行为就发生了。这是因为,幼儿语言表达能力欠缺,当自己有需求时,不能用语言来表达,只好用动作替代语言来表达自己的愿望,导致了孩子攻击性行为的发生。

建议:2-3岁是宝宝口语发展的关键期,父母要有意识地让宝宝学习用语言来表达自己的需求,促进宝宝的语言发展,减少由此而造成的攻击性行为。同时,由于语言发展迟缓的孩子往往会更多地依赖肢体语言来与同伴交往,父母也要强化孩子习得正确的肢体语言。

宝宝情绪不好造成的攻击行为

镜头5:宝宝要吃糖,妈妈不让宝宝吃,宝宝大哭,但是妈妈并不妥协,把宝宝留在房间,去忙自己的事情了。阿姨看宝宝哭得伤心,想哄哄宝宝,宝宝却伸手打了阿姨一个嘴巴。

解读:宝宝在心情不好的时候,比如饿了、累了,或者要求没有满足时,很容易发怒,甚而动手打人。另外,宝宝在学习新技能的时候,和成人的感觉一样,如果遭遇失败,宝宝也会气急败坏,攻击行为就很容易出现。

建议:父母要多与宝宝交流,积极关注宝宝的需要,教给宝宝正确表达情绪的方法。在宝宝学技能遇到挫折时,当宝宝快要控制不住自己的情绪时,父母可以把宝宝抱在怀里,使他平静下来,再贴着宝宝的脸,轻声地鼓励宝宝,让宝宝感受到父母的爱,提高宝宝抗挫折的能力。

缺乏分享意识造成的攻击行为

镜头7:奇奇和妈妈去田田家里玩,田田把玩具都拿到自己身边,不让奇奇玩,田田妈妈给奇奇一个小汽车,田田一下子不高兴了,用眼睛瞪着奇奇,又伸出小脚去踢奇奇。

解读: 2-3岁的宝宝具有明显的自我中心倾向,他们常常以自己的需要作为唯一的标准。现在的家庭大都是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈6个大人围着一个孩子转,孩子缺乏与同龄伙伴交往的经验,也缺乏分享意识。

建议:父母在家要有意识地教育宝宝和小朋友一起玩玩具,并在家庭中利用、创设机会让宝宝来发展分享行为:如让宝宝与家人分享食物;让宝宝带上玩具与其他小伙伴一起玩耍。随着宝宝集体生活经验的不断丰富和分享行为的发展,宝宝的攻击性行为就会越来越少的。

温馨提示:当宝宝打了小朋友,家长 “三不要”

一不要大声训斥打人的宝宝,因为宝宝也许不知道自己的行为是不对的,你的训斥只会让他感到莫名其妙。

二不要因为宝宝打人,就让他也尝尝挨打的滋味,宝宝不会理解这个用意,他只会觉得你是在伤害他,会让他攻击性更强,甚至孩子可能不再信任你。

三不要鼓励宝宝报复打他的小朋友,如果挨打的宝宝都去报复,那么“暴力”宝宝会越来越多。

如何让孩子养成良好的学习习惯

1、 观念先导

成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否回养成良好的行为习惯。成人重视与否,教育方法正确与否,首先是观念问题。幼儿的习惯养成需要成人重视,加以培养,但成人的认识上却存在着误区,具体表现为:或是重智育轻育德育,以为智力可以代替一切;或是缺乏理智的爱,对孩子宠爱有加、百依顺;或是教育意识淡薄,认为“树大自然直”对孩子放任自流;或是“过度教育”,对孩子的教养态度和方式都超过一定的度。所有这些都是培养幼儿养成良好行为习惯的大敌。

所以,作为父母首先要更新观念,认识到健全的个性需要良好的行为习惯作为支撑点,培养好一个对社会有用的“人”比培养出一个社会无用的“才”有意义得多,要把自己的孩子不仅看成是传种接待的种子,更要看到他们是国家的后代,是实现国富民强的建设者与保卫者。孩子要成为有用之才,必须从小精心培养,而且不仅是关心他们身体、智力与能力的发展,更重要的是培养他们具有良好的品行,形成良好的个性品质和行为习惯。

2、要使孩子有良好的学习习惯,首先要尊重幼儿的学习特点。

幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响,他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者,那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点,支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求,由此引起并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要用动作来帮助思维,这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人于物的相互作用,构建起真正内化的新的知识经验,形成幼儿期所独有的知识经验。如:对幼儿讲摩擦生电是极其枯燥而乏味的,但通过让幼儿自己动手实验,幼儿不但能很快知道摩擦生电的原理,而且比一般的说教记得更牢。然儿每个幼儿都有自己的学习进程。幼儿的发展总要经历一些阶段,但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。根据幼儿学习进程和学习方式的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。如:在欣赏散文“家是什么”中,要求能力强的幼儿不重复别人说过的词,对能力弱的幼儿要求能说说散文的大致内容。这样幼儿都能体验到成功感,从而对学习也会有兴趣。幼儿在认识事物、获取经验的过程中具有整体性,所以要将幼儿学习习惯的培养渗透与幼儿的一日生活之中,通过相互渗透来促进幼儿学习习惯的发展。

3、其次要培养幼儿对学习的兴趣,兴趣是人们认识事物的内部驱动力。

一是化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩,比如在和孩子一起看书时采用一些启发性的语句,像“这是怎么回事呀?”“让我们来猜猜看”,来引发幼儿对学习的好奇心。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的奥秘告诉幼儿,就会重新激发起他们学习的兴趣。如:幼儿对太阳的落山,天变黑的现象司空见惯,不当回事,可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走,而是地球绕着太阳走,幼儿对太阳、地球再次产生了新的认识兴趣。任何事物都有无穷的奥秘,我们要善于把握幼儿的心理,引导幼儿保持认识事物的兴趣。三是鼓励幼儿动手操作。实践是幼儿在学习过程中认识事物的最佳途径,而幼儿又大都喜欢动手操作,尽管尝试可能会失败,但幼儿对学习的兴趣则会长盛不衰,对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能使幼儿的认识由表面趋向实质,从而激发更大的求知兴趣,促使幼儿更积极地参与学习活动,为养成幼儿良好的学习习惯打下结实基础。

别忘了还要教给幼儿好的学习方法。教会幼儿学习提问,能培养幼儿乐于思索,敢于提出疑问的品质,还能让幼儿从中获取更多的知识经验。教幼儿提问,抓住契机,鼓励幼儿提问。如和幼儿一起看故事《金鸡冠的公鸡》,可启发幼儿从不同的角度提出问题,尤其是因果关系的问题“猫和喜鹊明明知道公鸡要上当,为什么每次都让公鸡看家”,“假如猫和喜鹊不来救公鸡,会怎么样”从而使幼儿进一步明白了提问的方法,提高了提问水平。有些幼儿难以提出问题,往往是由于生活范围比较狭窄,知识经验不够丰富,事实上幼儿只有在获得一些知识经验,初步形成某些概念之后,才能提出问题。要努力让幼儿成为主动的实验者,去动手、去观察、去发现、去思考,家长只是适时地给予指导。如:“会变的颜色”,让幼儿先去观察颜色,然后让他们动手去尝试颜色是如何会变化的,并将自己的发现说出来,把自己存在的疑问提出来,再一起动手动脑去寻求答案。由于这些活动是让幼儿在自身活动中寻找答案的,因而有效地培养了幼儿对学习的兴趣,使幼儿乐于学习。

4、 实践训练

习惯、习惯,习了才会惯。同一个动作,同一件事情,只有做恶劣,而且要反复做,才能养成习惯。法国作家大仲马说:“每一个重复的动作都有养成习惯的肯能;重复的次数越多,动作也就越成熟。”毫无疑问,行为习惯的形成也来于反复做,即反复的实践。如果家长在思想上重视了,而在行动上却没有耐心,那么培养孩子形成良好的行为习惯也将成为一句空话人们知道:知识是基础,行为是关键,习惯是归宿。孩子由于年龄特点,往往会言行不一,许多孩子嘴上说得头头是道,行动上却难以做到,“知”、“行”严重脱节。为此,父母必须加强对孩子行为的训练,创设孩子反复实践的机会,使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中,进行学习技能、习惯的训练,获得“为何做”的认识,形成一系列的行为方式,并在实践生活中不断练习,反复强化,直至最后形成自动化的行为,养成一种自然的习惯。

5、 环境熏陶

每个人都处于一定的社会环境之中,时时受到环境的熏陶和感染,幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。“万物细无声,”良好的家庭教育环境有助于幼儿良好行为习惯的养成。

同样,父母努力创造和保持喜爱学习、乐于学习的家庭氛围,将会使孩子感到温暖愉快,情绪稳定,萌发孩子的学习积极性,这样孩子也一定会有较好的学习习惯。相反,如果家长自己整天打牌,你的孩子怎可能安心学习呢?

6、榜样作用

幼儿时期的思维是具体形象的,他们最不喜欢说教。榜样是具体形象的,正符合幼儿的思维特点,所以它有强大的说服力和感染力。故事、儿歌、歌曲等等,作品中的艺术形象有着巨大的魅力,会深深打动孩子,这些艺术形象所塑造的榜样具有很大的感染力,孩子最爱模仿。他们会对孩子产生最直接、最具体的影响,会给孩子留下深刻的印象。家长应该懂得孩子的心理特点,在家中应经常给孩子将一些具有传统美德的故事;念一些有助于陶冶孩子情操的诗歌、儿歌;唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。

同样,幼儿又是好奇、好模仿的,模仿是他们学习的重要途径,而家长的良好行为习惯是他们学习的直接范例,为什么呢?家庭、教养机构和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素,但其中家庭又是对他们发展影响最大的环境因素。首先,血缘关系、亲子之情对孩子发展提供了最强烈的感情氛围,因而父母的教育,影响最易感染幼儿。其次,父母与幼儿朝夕相处,关系密切,你们的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。所以,幼儿时期,家长在孩子的心目中是最具权威的人,是孩子最爱模仿的对象,父母的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。

7、坚持不懈

培养孩子良好行为习惯,不能想起来要求一下,想不起来又听之任之,这需要家长有坚强的教育意志,立下规矩之后就应该要求孩子坚持这样做,经过日复一日的训练形成习惯。

孩子毕竟是孩子,自控能力不能像成人那样强,家长应该结合孩子的心理特点,严格要求,切忌在教育子女上情感失控,并找出一个循序渐进的方法,使孩子逐渐学会控制自己,做事有恒心,不半途而废,这也是意志的培养,有坚强意志力的孩子以后遇到任何困难就会勇敢,不畏缩,这将为良好行为习惯的养成奠定强有力的基石。“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”必是一事无成。作为家长一定要充分认识,只有持之以恒的要求、训练,下决心,甚至要下狠心,才能培养具有良好行为习惯的优秀孩子。“冰冻三尺,非一日之寒”,坚持不懈是取得成效的有利保证。

8、要求一致

习惯的“惯”字,有一以贯之的意思,就是说,要求和标准不能走样。培养幼儿形成良好的行为习惯特别需要家长在教育上的配合以至。家长对孩子在教育上取得一致,意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑,易于形成神经联系,促使习惯形成。如果要求不一致,孩子就会无所适从,逐渐养成钻空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰,容易形成孩子的两面性等不良的性格特征。

当然,要实现要求一致,不是轻而易举的,家长应十分重视并努力去实现,可以订立一个约定,如果在对待孩子的态度和教育方式上发生分歧,决不要在孩子面前公开暴露矛盾,而要在事后交换意见,以求统一行动,这样的教育效果才会好。

纠正幼儿的不良行为习惯,家长可以遵循以下几条原则:

(1)、灵活处理,忌墨守成规。

(2)、设身处地,忌专横高压。

(3)、恩威并重,忌言行偏

(4)、行为指导,忌唠叨罗嗦。

(5)、鼓励为主,忌负面强加。

(6)、宽严互渗,忌情感失控。

(7)、坚定立场,忌迁就退让。

(8)、具体明确,忌抽象模糊

一个好习惯的形成肯定离不开家庭的教育。因为家庭教育同其它教育相比,亲合力、感染力更强。而且家庭教育对人的习惯的影响最早、最持久。因此习惯更容易在家庭中“遗传”传递。在家庭教育中最重要的是父母的所做所为。孩子的模仿能力很强,在家庭中,父母的表率作用很重要,父母的言谈举止,潜移默化地影响着孩子。一位家长曾说过:对孩子的教育可以简单到“从自身做起”这样一句话。但要做到、做好不是一件简单的事。制定规范,严格要求。在幼儿园幼儿有良好的学习习惯,可惜幼儿的好习惯到了家里似乎就“忘”了。原因就在于幼儿园有较严格的规范,有良好的激励机制。幼儿的习惯是具有不稳定的特点,但主要还在于家里家长没有制定严格的规范。家长对子女溺爱、娇宠,使之规定往往难以执行,而某项规定一旦破例,便会前功尽弃,良好的习惯再也难以形成了。要培养孩子的良好学习习惯,家长可以适当地运用表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等强化手段。制定规范不能有例外。为了培养好习惯,必须始终不渝地坚持下去,直到好习惯在孩子身上根深蒂固。平时幼儿在家要培养他们学习认真的习惯,能独立完成老师布置的各种任务。有些家长面对幼儿园布置的任务不当回事,一味的任由孩子玩,说什么入小学自然会好。殊不知,一些习惯都是在幼儿园时期就形成了,到时要改也难,真是悔之晚已。在学习习惯养成的过程中,父母还要注重对孩子进行指导。指导对年龄越小的孩子就越重要。只告诉孩子应该做什么、不应该做什么是不够的,还必须告诉他们为什么要这样做,如何才能做的更好。

好习惯将伴随着人的一生,影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要,从某种意义上说,“习惯是人生最大的指导,一个良好的学习习惯由为重要”。形成良好的学习习惯是很不容易的,在形成过程中,常常有相反力量在作祟。我们要注意对幼儿学习习惯的指导,学习习惯的培养不只是说教,而要家园共同配合,不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要、准则,并用来支配自己的行动,才能养成幼儿良好的学习习惯。英国有句谚语:行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。说的就是,要形成好习惯,贵在行动!就让我们的幼儿在学习、活动、一日生活的行动中养成良好的学习习惯吧。

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